01

Önce öğrenciyi tanıyalım

Aynı sınıftaki iki öğrencinin başlangıç noktası aynı olmayabilir. Biri duyduğu yönergeyi anlayıp cevap vermeye çekinirken diğeri kelimeyi hatırlamak için görsel desteğe ihtiyaç duyabilir. Sadece sınıf numarasına göre hazır bir çalışma paketi seçmeyiz.

İlk adımda okulda hangi konularla karşılaştığını, neleri rahat yaptığını ve hangi görevlerde desteğe ihtiyaç duyduğunu konuşuruz. Kısa dinleme, görselle eşleştirme ve basit soru-cevaplar dersin başlangıcını belirlemeye yardımcı olur. Bu, çocuğa kesin bir seviye etiketi koyan resmî sınav değildir.

02

Tanıdığı kelime, kullanabildiği cümle olsun

Bir görseldeki nesnenin adını söylemekle o nesne hakkında bir şey anlatmak farklı adımlardır. Yeni kelimeyi kısa bir ifadeyle birleştirir, önce örnek verir, ardından öğrencinin kendi seçimini söylemesine alan açarız. Gerektiğinde cümle başlangıcı veya görsel ipucu kullanırız.

Duy ve anlamı yakala

Kısa bir yönergeyi izleme, duyduğu kelimeyi görselde bulma ve basit bir soruyu anlama. Dinleme görevleri öğrencinin hazır olduğu uzunlukta tutulur.

Cevap ver ve değiştir

Örnek cevabı tekrar ettikten sonra bir ayrıntıyı değiştirerek kendi cümlesini üretme. Amaç yalnız öğretmenin söylediğini aynen tekrarlamak değildir.

Sonra yeniden hatırla

Önceden karşılaşılan kelimelere sonraki görevlerde ve derslerde dönme. Unutulduğunda küçük bir ipucu ve yeni bir deneme sunma.

03

50 dakika, tek bir uzun görev değil

Bir ders 50 dakikadır. Başlangıçta tanıdık bir ifadeyi hatırlama, yeni hedefi keşfetme, görsel veya kısa dinleme görevi, soru-cevap ve kapanış tekrarı arasında geçişler yapılabilir. Her öğrenciye aynı dakika dağılımını uygulamayız.

Dikkat ve katılım azaldığında görevin biçimini veya zorluğunu değiştiririz. Ekranda uzun süre çalışma kâğıdı doldurmak yerine seçme, gösterme, kısa cevap verme ve küçük oyunlaştırılmış görevlerle etkin katılım hedefleriz. Öğrencinin kendini rahat hissetmesi, hızdan daha önemlidir.

04

Okul süreciyle bağlantı, öğrencinin hızında ilerleme

Okulda kullanılan kitap, işlenen konu ve öğrencinin mevcut çalışmaları ders hedefini belirlerken dikkate alınır. İngilizce öğretim programlarındaki kademeli geçiş nedeniyle her sınıfa aynı konu listesini vermeyiz. Öğrencinin okulda gerçekten karşılaştığı kapsamı esas alırız.

Okul çalışmasını desteklerken cevapları öğrenci adına tamamlamayız. Anlaması için küçük basamaklar kurar, ardından görevi kendisinin denemesini isteriz. Okulda öğrenilen ifadeyi farklı bir görselde veya yeni bir soruda kullanması için fırsat veririz.

05

Evde kısa pratik; veliye yeni bir öğretmenlik görevi değil

Veli İngilizce öğretmek zorunda değildir. Öğrenciye uygun kısa bir çalışmayı sakin bir zamanda denemesi için alan açmak yeterli bir başlangıç olabilir. Örneğin derste karşılaştığı üç görselden birini seçip bildiği bir ifadeyle anlatması istenebilir.

İletişimde öğrencinin hangi alanda zorlandığını ve evde neyin uygulanabilir olduğunu konuşabiliriz. Görüşme sıklığı ve geri bildirim biçimi ders planlanırken netleştirilir; standart haftalık rapor veya kesintisiz veli danışmanlığı taahhüt edilmez. Çocuğun adı, okul bilgisi veya özel durumlarını site formuna yazmanız gerekmez.

06

Online ders çocuğum için uygun mu?

İnternet bağlantısı, çalışan mikrofon ve sesi duyabileceği bir ortam gerekir. Görselleri rahat görmek için bilgisayar veya tablet yararlı olabilir. İlk bağlantıda bir yetişkin teknik kurulumda yardımcı olabilir; yanıtları çocuğun yerine vermeden kendi katılımına alan bırakmak önemlidir.

2.–4. sınıfta okul konularını pekiştirmek, temel kelimeleri kullanmak ve kısa İngilizce iletişime katılmak isteyen öğrenciler için uygunluk görüşülebilir. Ekran başında birebir çalışmaya katılım güçse görevleri uyarlama veya farklı bir ders biçimi değerlendirilir. Özel eğitim, klinik değerlendirme veya çocuğun tüm öğrenme ihtiyaçlarını karşılama iddiası yoktur.

AKLINDA KALMASIN.

Sık sorulan sorular

Hiç İngilizce bilmiyorsa başlayabilir mi?

Başlangıç düzeyi görüşülebilir. Kısa, somut yönergeler ve görsellerle başlayıp çocuğun anlayabildiği ve kullanabildiği ifadelere göre ilerlenir.

Veli bütün ders boyunca yanında mı olmalı?

Teknik destek ve ilk bağlantıda yardım gerekebilir. Ders sırasında ihtiyaç öğrenciden öğrenciye değişir; çocuğun bağımsız cevap vermesini destekleyen düzen birlikte konuşulur.

Not yükselmesi veya belirli sürede konuşma garantisi var mı?

Hayır. Öğrencinin başlangıcı, devamlılığı, okul kapsamı ve ders dışı kullanımı farklıdır. Hedef gerçekçi görevlerde ilerlemeyi gözlemlemektir.

Ortaokula geçtiğinde nasıl devam edilir?

Okuma, cümle kurma ve okulda karşılaşılan yeni görevler yeniden değerlendirilir. Aynı çalışma otomatik olarak daha zor kelimelerle sürdürülmez.

Öğrencinin ihtiyacından başlayalım.

Veli olarak sınıfını ve genel çalışma hedefini paylaşabilirsin. Çocuğunun adını, okulunu veya özel bilgilerini yazman gerekmez. Derslerin uygunluğunu birlikte konuşalım.

Çocuğum için bilgi al

İLKOKUL 5–7 · ORTAOKUL 7–10 DAKİKA

İngilizcede nerede rahat?
Nereden başlayabilir?

Kısa görevleri denesin; güçlü görünen alanları, çalışma önceliklerini ve 7 günlük mini planı birlikte keşfedin. Ücretsiz, kayıt gerektirmez.

Çocuğumun başlangıç profilini keşfet

Dersler arasında deneyebileceğin rehberler

Bu konudaki pratiğini küçük adımlarla sürdürmek için:

Tüm İngilizce rehberleri