Okulda öğrensin. Hatırlasın. İngilizceyi kullansın.

01

Hangi noktada takıldığını bulalım

Soruyu anlamıyor mu, kelimeyi tanıyor ama hatırlayamıyor mu, yoksa bildiği kelimeleri bir cümlede birleştiremiyor mu? Hepsine daha fazla test çözerek yaklaşmak aynı sonucu vermez. Önce güçlü olduğu ve desteğe ihtiyaç duyduğu görevleri ayırt ederiz.

Öğrencinin sınıfını, okulda işlenen kapsamı ve hedefini öğrenir; kısa okuma, dinleme, anlam seçimi ve kendi cevabını oluşturma görevleriyle başlangıç noktasını gözden geçiririz. Yanlış cevabı bir etiket olarak değil, bir sonraki çalışma için bilgi olarak kullanırız.

02

Kelimeyi listeden çıkarıp cümleye taşıma

Kelimenin Türkçesini görmek, gerektiği anda İngilizcesini bulmayı her zaman sağlamaz. Cevaba bakmadan hatırlama denemeleri, önceki kelimelere aralıklı dönüş ve anlamlı cümleler içinde tekrar üzerinde çalışırız. Zorlanırsa ipucu verir, tekrar deneriz; unutmayı başarısızlık olarak sunmayız.

03

Okuma, dinleme ve konuşma birbirini desteklesin

Kısa bir metni okumak, içinden bilgi bulmak ve cevabını kendi sözleriyle vermek aynı çalışma içinde birleşebilir. Dinlemede her kelimeyi çevirmek yerine önce kimin ne istediğini veya konuşmanın amacını anlamaya odaklanabiliriz.

Konuşma pratiği yalnız serbest sohbet değildir. Bir öneriye cevap vermek, bir tercihin nedenini söylemek, açıklama istemek veya kısa bir olayı anlatmak gibi iletişim görevleri kullanılır. Geri bildirimde önce anlamı iletip iletemediğine bakar, ardından önemli bir ifadeyi birlikte düzeltip yeniden kullanırız.

04

Yazılıya hazırlık, son akşamın ezberi olmasın

Okulun paylaştığı sınav kapsamı ve soru biçimleri üzerinden öncelik belirlenir. Bir konuya ait kelimeleri anlamak, sorudaki ilişkiyi fark etmek ve gerektiğinde kısa cevap üretebilmek birlikte çalışılır. Yanlış sorularda sadece doğru şıkkı işaretlemek yerine neden o cevaba gidildiğini konuşuruz.

8. sınıfta da okul ve varsa sınav hedefi başta netleştirilir. Bu sayfa ayrı bir garantili sınav paketi veya başarı oranı sunmaz. Okul değerlendirmeleri, öğrencinin çalışması ve bireysel koşullar farklı olduğu için not ya da sınav sonucu vaat edilmez.

05

Sınıfına göre, ama hazır bir kalıba göre değil

5.–8. sınıflar arasında okulda beklenen görevler farklılaşır. Güncel İngilizce programları kademeli uygulandığından bütün sınıfların aynı konu sırasını izlediğini varsaymayız. Kullanılan kitap, öğretmenin paylaştığı kapsam ve öğrencinin ihtiyaçları birlikte değerlendirilir.

50 dakikalık derste önceki öğrenmeyi hatırlama, yeni bir hedef üzerinde çalışma, aktif üretim ve kısa bir kapanış yer alabilir. Okuma, dinleme ve konuşmanın ağırlığı o günkü ihtiyaca göre değişir. Sabit dakika dağılımı veya her öğrenci için aynı sayıda soru kullanılmaz.

06

Dersler arasında sürdürülebilir küçük adımlar

Kısa bir metne iki soru yazmak, birkaç ifadeyi ertesi gün kapatarak hatırlamak veya aynı soruya ikinci kez daha açık cevap vermek; uzun ödev listeleri yerine uygulanabilir görevler seçilebilir. Öğrencinin okul yükü ve mevcut alışkanlığı dikkate alınır.

Veliyle iletişimde dersin hedefi, öğrencinin çalışma önceliği ve uygun pratik biçimi konuşulabilir. Geri bildirimin sıklığı başlangıçta netleştirilir; otomatik haftalık rapor sözü verilmez. Veli çocuğun yerine cevap üretmek veya her hatayı düzeltmek zorunda değildir.

Online çalışma için anlaşılır ses, çalışan mikrofon, internet bağlantısı ve odaklanabileceği bir alan gerekir. Katılım veya teknik koşullar verimli çalışmayı engelliyorsa uygunluk yeniden değerlendirilir. İlk mesajda çocuğun adını, okulunu veya özel bilgilerini paylaşmanız gerekmez.

AKLINDA KALMASIN.

Sık sorulan sorular